Когнитивные теории обучения

25.

Гештальт-психологи принадлежат к так называемым когнитивным теориям обучения, иначе говоря к тем, кто пытается объяснить, как понимание влияет на процесс обучения. В отличие от бихейвористов, которые объясняют обучение как поведение, когнитивные психологи считают, что обучение — это сложный процесс, включающий поиск возможных решений, умственное исследование проблемы, интуицию, воображение, восприятие и цель. Они также считают, что обучение может быть латентным, то есть скрытым до возникновения необходимости его использования. Подобное знание не проявляется до того момента, пока оно полностью не сформировано. Например, у многих курильщиков причина их привычки неизвестна. Это не значит, что явные перемены поведения проявятся сразу, но со временем отношение к курению может измениться.

Сравнение бихейвористов и гештальт-психологов 26.

Сравнивая два основных подхода к обучению, которые были разработаны в девятнадцатом веке, мы можем выделить ключевые различия между ними, как это показано на рис. 19.2.

Рис. 19.2. Различия бихейвористов и гештальт-психологов Бихейвористы Гештальт-психологи Обучение основано на создании связей между стимулом и реакцией Желаемая реакция может быть усилена использованием награды, которая поощряет поведение

Обучение является синонимом поведения Поведение может быть измерено и предсказано Доказательства обучения объективны Обучение — это вопрос особенностей

восприятия окружающего мира

Внешнее поощрение менее важно, чем

внутренний целостный образ

Обучение может быть скрытым и проявлять себя

как поведение

Обучение неточно и измеряемо Доказательства обучения субъективны «Инсайт»в обучении 27.

Важным фактором обучения является инсайт, который особенно уместен в процессе понимания. Е. Лунцер (1968)8 описал его в следующих терминах: •

внезапность решения •

непосредственность и естественность поведения •

способность безошибочно повторять решение на последующих проявлениях исходной проблемы •

способность переносить решение в схожую по структуре родственную ситуацию, но в другом контексте

Таким образом, инсайт представляет собой начало процесса понимания, когда человек схватывает основу проблемы, формулирует решение и переносит опыт в будущие ситуации. Воспринимающие люди сменились «комплексными людьми». 28.

Признавая значение инсайта, важно осознавать, что этот феномен не является уместным во всех ситуациях обучения. Например, его нельзя применить при заучивания списков или правил. Другими словами, когда мы собираем информацию или обучаемся ежедневным действиям, инсайта не требуется. Он уместен только при решении комплексных проблемных задач.