Похожие публикации

Расписание занятий студентов (7)
Расписание
Ю. 310к Гр. Ю-14 Информатика Правдина Т.В. 339о Гр. Ю-14 Информатика Правдина Т.В. 339о 8.11 начало занятий 15.00 Четв. Психология общения Кондратьева...полностью>>

Цены, установленные для Московского банка Сбербанка России
Документ
Н. Новгород-06, Кремль-06, Башня-07, Полярный-07, Рублев-07, Спутник-07, Кабан-07, Казанский-07, Академия-07, Дмитриевский-08, Удмуртия-08, Адмиралтей...полностью>>

Цены, установленные для Московского банка Сбербанка России
Документ
Н. Новгород-06, Кремль-06, Башня-07, Полярный-07, Рублев-07, Спутник-07, Кабан-07, Казанский-07, Академия-07, Дмитриевский-08, Удмуртия-08, Адмиралтей...полностью>>

Цены, установленные для Московского банка Сбербанка России
Документ
2. При единовременной продаже в определенном количестве индикативная котировка продажи по отдельным наименованиям монет, освобожденным от налогообложе...полностью>>



Понятие «здоровье детей» рассматривается в системе всех его составляющих – здоровье физическое, нравственное и психологическое

Здоровьесберегающая технология на занятиях изобразительного искусства.

Актуальность ориентации педагогической деятельности на сохранение здоровья детей в процессе обучения сегодня очевидна. Школьные нагрузки, проблемы эмоционального развития, наличие конфликтных межличностных отношений, повышенная тревожность, страхи, низкая самооценка, приводят к ухудшение здоровья детей.

Одной из центральных задач приоритетного национального проекта, «Наша новая школа» является построение здоровьесберегающего образования. Понятие «здоровье детей» рассматривается в системе всех его составляющих – здоровье физическое, нравственное и психологическое. Задача каждого педагога заниматься здоровьем детей. Пути решения это индивидуальный подход, использование современных образовательных технологий и создание образовательных программ, которые позитивно скажутся на здоровье обучающихся.

Меняющийся характер требований общества к образовательной системе обусловливает необходимость более глубокого осмысления и раскрытия возможностей творческого самовыражения. Изобразительное искусство – именно тот предмет, который может иметь существенное значение в разрешении этой проблемы. В связи с этим встает проблема возможности использования занятий по изобразительному искусству как средства самовыражения.

Мой опыт работы с детьми в Доме творчества подтолкнул меня к идее экологически-художественного образования. Необходимостью стало познакомить детей с их собственной живой душой и направить интерес на внутренний мир ребёнка. Так появилась моя авторская программа эмоционально-развивающей направленности «Помоги цветку раскрыться». Новизна данной программы внедрение в образовательный процесс объединения здоровьесохраняющей технологии - арттерапия. Необходимое условие арттерапии – осознание ребенком своей неповторимости и уникальности. Арттерапия использует в своих методиках изобразительное искусство, с помощью которого личность может выразить свое психоэмоциональное состояние. Арт-терапевтические занятия принципиально отличаются от обычных обучающих занятии. Это связано не только с возможностью творческого самовыражения ребенка в условиях контакта с педагогом, но и с тем, что в арт-терапевтической работе изобразительная продукция обретает символическое измерение. На арт-терапевтическом занятии изобразительное искусство носит спонтанный характер, в отличие от тщательно организованной деятельности по обучению рисованию. Важно, что при использовании изобразительного искусства в качестве терапевтического средства специальная подготовка и художественные таланты ребенка не играют роли. Арт-терапия, безусловно, отличается от обучения изобразительному искусству. Прежде всего, не совпадают приоритетные цели. На занятиях по рисованию как известно, главное — научить ребенка основам изобразительной деятельности. Причем знания, умения, навыки должны соответствовать определенным для данного возрастного периода нормативам. На арт-терапевтических занятиях основная цель — проведение терапевтической и коррекционной работы в сочетании с косвенной диагностикой и решением некоторых воспитательных задач. Не применяются оценочные суждения (красиво — некрасиво, похоже — непохоже, правильно — неправильно). Искренность, открытость, спонтанность в выражении чувств и переживаний, индивидуальный стиль самовыражения — все это представляет большую ценность, нежели эстетическая сторона продукта изобразительной деятельности.

На занятиях по ИЗО педагогом задается содержание деятельности учащихся и строго контролируется исполнение. Напротив, арт-терапия предоставляет участникам высокую степень свободы и самостоятельности. Поощряется спонтанный характер творческой деятельности. Участники определяются с замыслом, выбирают форму, материалы, цвета в соответствии с выбранной темой, сами контролируют последовательность действий. За ребенком остается право выбирать меру участия в групповой работе. Творчество, как известно, само по себе обладает целительной силой. Педагог на арт-терапевтических занятиях — равноправный партнер каждого участника.

Среди всех средств арттерапии наиболее широкое применение в студии получили такие направления как – изотерапия , сказкатерапия, цветотерапия. Три этапа тесно связанные между собой:

«Волшебный мир сказки» Данный этап реализуется на основе использования элементов сказкотерапии. Сказкотерапия – это не просто направление, а синтез многих достижений психологии, педагогики, психотерапии и философии разных культур. Данный этап призван научить детей смотреть на мир духовными глазами, свободно размышлять об увиденном и услышанном и вырабатывать свой взгляд на этот мир. Призван развивать способность детей отличать хорошее от плохого в сказке и в жизни, развивать умение делать нравственный выбор. Нам педагогам родители часто задают вопросы: « Как правильно воспитывать своего ребенка? Как поговорить с ним о той или иной проблеме на доступном для него языке? Как сделать, чтобы разговор этот стал эффективным? Подобные вопросы мучили и меня как родителя и как педагога, работающего с детьми. Найти ответы, развеять сомнения помогла мне встреча с публикациями - доктора психологии Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой. Я изучила ее авторский курс «Теория и практика Сказкотерапии». Под терапией здесь понимается забота о душе. Мне открылся удивительный мир, многое стало понятным. Замечательные книги, написанные Александрой Лопатиной и Марией Скребцовой я использую в своей работе . Скребцова Мария и Лопатина Александра являются организаторами Центра Духовно-нравственного воспитания и авторами серии "Книги для занятий по духовному воспитанию" Главный смысл обучения детей они видят в духовно-нравственном воспитании. В этих книгах много добрых и мудрых сказок, написанных авторами или найденных ими среди сокровищ мировой литературы. Сказка - серьезнейшее средство нравственного воспитания. Она делает души ребят мягче, отзывчивее, добрее. Курс сказкотерапии состоит из следующих разделов: азбука мудрости, природа -глазами души, счастье семьи, волшебный мир музыки, творцы красоты и др. Так например на занятиях по теме «Дары природы» добрые герои сказок учат с самого детства заботиться о своем духовном и физическом здоровье, рассказывают о правильном питании и лечении дарами земли. А занятия по теме «Творцы красоты» раскрывают роль искусства в жизни общества, дети на этих занятиях учатся слушать голоса картин. Направления работы со сказкой: чтение и обсуждение сказки, литературные игры, создание коллективных и индивидуальных рисунков по теме.
«Я рисую свой мир» Данный этап реализуется на основе использования элементов изотерапии. Изотерапия - одно из самых развитых направления современной арттерапии. Рисуночная терапия выполняет определенную психотерапевтическую функцию, помогая ребенку справиться со своими психологическими проблемами, и рассматривается как проекция личности ребенка, как символическое выражение его отношение к миру. Рисование гармонизирует психику и приводит в состояние равновесия. Изотерапия предлагает ребенку выразить свои эмоции, чувства. Переживая образы, ребенок обретает свою цельность, неповторимость и индивидуальность. Задачи данного направления работы: снизить эмоциональную тревожность, повысить самооценку , развить коммуникативные навыки, способствовать развитию самосознания, улучшить детско-родительские отношения. Курс изотерапии состоит из трех блоков: «Я рисую свой мир» «Учимся жить в согласии - учимся чувствовать и понимать другого» «Мир чувств и воли человека» На этих занятиях я широко применяю арт-упражнения. Данные упражнения предполагают освоение разных изобразительных материалов и способов работы, способствуют проявлению спонтанности, позволяющей снизить контроль со стороны сознания в процессе рисования и переключиться на образное мышление. Кроме того, они настраивают на изобразительную работу, развивают воображение и творческие способности, помогают в установлении доверительных отношений между участниками группового процесса. Дети с удовольствием выполняют такие упражнения «Каракули Д. Винникота». «Две маски “Я”».«Артистическая арена». «Наиболее важные вещи». «Полярности» и др. Лейтмотив всех заданий –чувства, ощущения, состояние детей. Например упражнение проективный рисунок "Я такой, какой я есть"

Цель упражнения: способствовать выработке у участников более объективной самооценки. Участники рисуют себя так, чтобы никто не видел, рисунки не подписываются, после этого рисунки собираются и смешиваются. Производится обмен впечатлениями по каждому рисунку. Авторы рисунков могут при желании  назвать себя. Посредством изобразительной деятельности ребенку легче выразить то, для чего у него не находится слов, или то, что он не может озвучить. И это доставляет удовольствие! Изотерапия позволяет педагогу объединить индивидуальный подход к ребенку и групповую форму работы. Как правило на данных занятиях изотерапия сочетается с музыкотерапией. С давних пор музыка используется как лечебный фактор. Я использую в своей работе как традиционная так и активные формы: музыкальный фон во время рисования, средство релаксации , описание эмоционального и образного содержание музыки, зарисовка музыкальных образов. При подборе музыки для занятий использованы научные знания, учтены рекомендации медиков, психологов, практикующих в области музыкотерапии. На занятий используются музыка из серии альбомов «Волшебный отдых», «Гармония ветра», «Океан безмятежности», «Солнечное настроение» и др.

Этап «Удивительный мир цвета» призван помочь учащимся научиться видеть, ощущать радость от соприкосновения с цветом и управлять своими функциональным состоянием через воздействие цветовых образов вплоть до профилактики заболеваний.

Человек постоянно ощущает на себе влияние цвета. Цвет может оказать мощное влияние на наше здоровье, а цветотерапия столетиями использовалась для поддержки физического, эмоционального и душевного благополучия. Развитие восприятия цвета, совершенствование цветового видения и обогащение цветовых ощущений, создает благоприятную атмосферу для возникновения у детей глубоких эстетических переживаний.

Курс состоит из трех блоков. Блок занятий « Азбука цвета» призван наполнить внутренний мир ребенка яркими красками окружающего мира, вызвать в нем чувства восторга создать радостнее отношение к окружающему миру. С помощью "Азбуки цвета", ребенок учиться выражать свои чувства, своё восприятие мира, своё отношение к происходящему вокруг него. Блок «Энергия цвета» помогает осознать детям, что мы живем в цветном мире и энергия цвета влияет на человека, на его психическое и физическое состояние. Развитие восприятия цвета создает благоприятную атмосферу для возникновения у детей глубоких эстетических переживаний. Блок"Скрытая гармония- единство противоположностей" призван научить детей использовать энергию цвета для повышения своих жизненных сил, использовать цвета в лечебных целях.

Данная работа ведется в тесном сотрудничестве с психологом образовательного учреждения. Методики отслеживания эффективности работы разрабатывается психологом. Эффективность работ в группах отслеживается на каждом этапе деятельности и на каждом новом возрастном витке по параметрам: работоспособность, познавательная активность, настроение, тревожность, защита, агрессия, самооценка, коммуникативные навыки. На основе полученных данных строится дальнейшая работа согласно цели и задач данного курса и занятий. Таким образом, арт-терапевтические занятия позволяют решать следующие важные педагогические задачи: воспитательные, коррекционные, психотерапевтические, диагностические, развивающие. В целом происходит личностный рост учащегося, обретается опыт новых форм деятельности, развиваются способности к творчеству, саморегуляции чувств и поведения. Арт-терапия эффективна при работе с детьми. Обучающийся не задумывается о конечном результате, он получает удовольствие от самого процесса, вот почему этот процесс для него так терапевтичен. Значимость здоровьесберегающего обучения и воспитания заключается в том, что в объединении в настоящее время имеются все возможностей без больших экономических затрат осуществлять оздоровление детей.